红色文化资源源于中国共产党带领中国人民在革命、建设与改革时期的伟大实践，其蕴含的革命精神、道德理想以及价值理念均是思政教育的优质资源。在当前中华民族伟大复兴的战略全局与世界百年未有之大变局相互交织的背景下，如何创新运用红色文化资源增强思政教育的吸引力与感染力，已成为新时代思想政治教育改革的重要课题。

　　积极构建红色文化课程体系，让红色基因融入思政教育

　　其一，科学的课程体系设计是将红色文化资源融入思政教育的重点。学校要依据不同学段的学生认知水平与成长需求，构建层次分明、衔接有序的红色文化课程体系。思政教师要在思政必修课程中精准发掘红色文化资源与课程内容的契合点，并将红色文化元素融入课堂教学。以《马克思主义基本原理》为例，教师可以结合红色文化的发展历程，深入阐释马克思主义的实践观与人民观，以此让抽象的理论变得更加具体。

　　其二，各学校要结合当地红色文化资源开设具有地域特色的选修课。比如重庆移通学院开设的“由重庆红色景点透视山城革命文化”“走进綦江红色文化”等新生研讨课便是很好的案例，这些课程为学生打开了了解当地红色文化的窗口。不仅丰富了思政教育内容，也为地方红色文化的传承与发展注入了新的活力，能够以情感滋养、道德教化、价值引领为抓手，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生扎根当地、建设家乡的责任感。

　　其三，整合社会资源，打造红色研学协同育人机制。各学校要联合各级政府相关部门，构建协同育人平台，依托区域红色文化资源开发特色实践课程。通过组建专业化的课程管理团队和导师队伍，完善经费筹措与保障机制，形成多方联动的红色教育支持系统。具体而言，研学要突出红色内涵，以培养政治信仰、意志品质和社会责任感为重要目标，采用“红色主题+项目化教学”模式，开展主动性、开放式、互动式和探究式学习，充分运用“研中学”和“游中学”，并将场馆研习、田野调查、沉浸体验有机融合，形成“研行合一”的实践教育范式。同时，通过“校内理论奠基—实践基地研学—社会服务延伸”的进阶式学习路径，将红色基因内化于心、外化于行。

　　借数字东风，赋能红色文化教育

　　其一，学校要搭建红色资源数据库，筑牢数字教育根基。红色资源数据库的搭建不仅是技术工程，更是教育理念与文化的深层变革，它能以数字技术激活红色基因的当代价值，并以共享机制推动教育公平。学校可利用现代信息技术梳理散落于各地的红色资源，并将其转化为数字化形式，以方便师生开展红色文化学习与研究工作，同时，偏远地区的学生也得以平等享受优质的文化资源，进而促进教育公平，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距。红色文化资源数字化成果需要建立共享机制，以最大化其教育价值，但在开放共享的同时，技术部门也要建立红色数字资源的版权认证与授权使用机制，利用区块链的不可篡改性来确保红色文化信息的真实可信。

　　其二，利用智能技术增强红色文化教学的个性化与互动性。人工智能为红色文化教学带来了全方位革新，让红色文化教育能够更契合学生需求，更具时代活力。例如，生成式AI能整合各类资源，搭建起开放包容的学习环境。同时，该技术基于人类反馈的强化学习机制可以生成贴近人类语言习惯的交流内容，从而为思政教育提供适配性强的教学素材，并助力红色文化以更鲜活的形式展现出来。大数据技术可以通过收集、分析学生课堂参与、作业完成情况等行为数据，为每位学生定制专属学习方案，将以学生为中心的教育理念落到实处。

　　其三，打造沉浸式学习体验，让思想政治教育真正入脑入心。VR、AR技术的应用打破了传统教育的时空壁垒，可营造出兼具真实感与互动性的学习场景，让学生可“亲身”感受重大历史事件，促使其从被动接受知识转变为主动探索历史。例如，教师可借助数字技术开展“重走长征路”“湘江战役”“飞夺泸定桥”“四渡赤水”等沉浸式实践活动，学生借助虚拟仿真等技术不仅能置身于激烈的战场环境，还能参与长途奔袭、排兵布阵等互动环节，进而真切感受红军坚定的信仰力量。

　　加强红色师资队伍建设，凝聚育人合力

　　其一，筑牢思政教师思想根基，提升其红色文化素养。学校要推动理论学习常态化，并定期组织教师学习党的先进理论，以持续强化其思想认识。组织教师前往延安、井冈山等革命圣地开展实训也是提升教师思政素养的有效途径。在实地考察过程中，教师能亲眼目睹革命遗迹、聆听革命故事，进而深化其对红色精神的理解并筑牢自身思想根基。

　　其二，学校要创新教师培养模式，积极探索“师徒结对”等培养方式，即让经验丰富的老教师带领新教师，向其传授红色文化融入思政课堂的教学经验与技巧，以实现教学智慧的代代传承。学校也要加强与地方的合作，通过开展“校地共建”项目、邀请革命后代走进校园、邀请纪念馆专家参与教学指导等，打造一支具有深厚红色文化知识底蕴和丰富思政教育经验的优秀教师队伍。

　　其三，学校要优化激励机制，激发教师进行融合教学的内生动力。学校要打破唯论文、唯职称的评价定式，进而建立多元评价体系，将红色课程开发成果、教学创新实践等纳入教师考评体系，并对在红色文化育人工作中表现突出的教师进行表彰和奖励，以激发其工作积极性和创造力。

　　其四，学校要积极营造浓厚的学术氛围，鼓励教师开展红色文化专题研究。为了让学术成果真正惠及学生，学校要着力推动教研教改学术成果向教学转化。鼓励教师在课堂教学中有机融入自己的研究成果，让学生接触到最前沿的红色文化研究动态;举办教学竞赛，提升教师教学水平及展示教学风采，让教师可以相互学习探讨以提高教学能力;鼓励教师积极参与红色文化理论研究和实践探索，主持或参与红色文化科研项目，参与地方红色文化的挖掘、凝练和保护工作，为教育教学提供丰富素材。此外，学校可评选精品课程，树立红色教育标杆并发挥示范引领作用，为其他教师提供借鉴，以推动红色文化教育水平有效提升。　　(作者单位：重庆移通学院)（本文转自：中国文化报）