0311-80892759在高等教育的宏大体系中，思政教育占据着极为关键的地位，它关乎着培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题。而西柏坡，作为中国革命历史上的一座精神丰碑，在高校思政教育的协同育人进程中，成为了不可或缺的关键要素。其中，教师队伍作为思政教育的核心主体，其理论素养、文化素养以及对思政教育文化育人工作的价值认知，犹如三把钥匙，直接开启或锁闭着高校思政教育创新变革的成功之门，深刻影响着其实效性与影响力。因此，大力加强育人主体建设，精心完善教师队伍机制，无疑是为思政教育文化育人工作筑牢坚固保障的必由之路。
西柏坡，这片承载着厚重历史与伟大精神的土地，在中国革命的关键时期发挥了极为重要的作用。党中央在此指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，以卓越的军事智慧和无畏的革命勇气，奠定了新中国成立的坚实军事基础；七届二中全会在此胜利召开，提出了 “两个务必” 的著名论断，即务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。这一精神瑰宝，不仅是中国共产党在历史转折关头的自我警醒与自我鞭策，更是当代高校思政教育中极具价值的精神源泉。它蕴含着丰富的爱国主义情怀、集体主义精神、艰苦奋斗品质以及对理想信念的执着坚守，对于引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有不可替代的重要意义。
在高校思政教育文化育人的舞台上，教师队伍无疑是最为关键的演员。他们的理论素养直接决定了能否将思政教育的理论知识深入浅出地传授给学生，使学生在纷繁复杂的社会思潮中坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念。具有深厚理论素养的教师，能够以扎实的学术功底和敏锐的洞察力，为学生解读西柏坡精神背后的马克思主义哲学基础，让学生明白中国共产党在西柏坡时期的战略决策是如何在马克思主义理论的指导下做出的，从而使学生深刻理解马克思主义理论的科学性和实践性，增强运用马克思主义立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。例如，在讲解三大战役的战略战术时，教师可以运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义原理，分析敌我双方的矛盾关系、战争形势的发展变化以及人民群众在战争中的决定性作用，使学生领悟到马克思主义理论在指导革命实践中的巨大威力。
教师的文化素养则为思政教育增添了丰富的色彩和深厚的底蕴。西柏坡红色文化作为中国优秀传统文化与革命文化的有机结合，蕴含着丰富的历史、文学、艺术等多方面的元素。具备较高文化素养的教师，能够在思政课堂上旁征博引，将西柏坡的历史故事、文学作品、艺术形式等融入教学内容之中，使思政教育不再枯燥乏味，而是充满了趣味性和吸引力。他们可以讲述西柏坡时期革命先辈们的诗词佳作，如毛泽东在西柏坡创作的诗词，让学生感受革命先辈们的文学才华和豪迈情怀；也可以介绍西柏坡的民俗文化、建筑艺术等，使学生了解到当地人民在革命时期的生活风貌和文化传承。这样的教学方式，不仅能够拓宽学生的文化视野，还能够让学生在文化的熏陶中更好地理解西柏坡精神的内涵，增强对民族文化的认同感和自豪感。
更为重要的是，教师对思政教育文化育人工作的价值认知，决定了他们在教学过程中的投入程度和教学方法的选择。如果教师深刻认识到思政教育文化育人工作对于培养社会主义建设者和接班人的重要性，他们就会以高度的责任感和使命感，全身心地投入到教学工作中。他们会积极探索创新教学方法，不再局限于传统的灌输式教学，而是采用案例教学、情境教学、小组讨论等多种互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解 “两个务必” 精神时，教师可以组织学生开展小组讨论，让学生结合当今社会的一些现象，如部分人在取得成绩后骄傲自满、铺张浪费等，探讨 “两个务必” 精神在当代社会的现实意义和价值。通过这种方式，学生能够更加深入地思考问题，将西柏坡精神内化为自己的思想品质和行为准则。
为了加强育人主体建设，完善教师队伍机制，高校应采取一系列行之有效的措施。首先，要加强教师的培训与学习交流。定期组织教师参加西柏坡精神专题培训，邀请党史专家、学者为教师深入解读西柏坡的历史文化内涵，提升教师的理论水平和文化素养。同时，鼓励教师参加国内外的思政教育学术研讨会、教学经验交流会等，让教师了解最新的思政教育理念和教学方法，拓宽教学视野。例如，选派教师到西柏坡当地的红色教育基地进行实地培训，让教师亲身感受西柏坡的历史氛围，与当地的讲解员、研究人员进行交流学习，获取第一手的教学资料和教学经验。
其次，建立健全教师评价激励机制。在教师的考核评价体系中，加大对思政教育教学效果的考核比重，将教师在西柏坡红色文化融入思政教学中的创新举措、学生的学习反馈等纳入评价指标。对在思政教育文化育人工作中表现突出的教师，给予表彰和奖励，如评选 “思政教育优秀教师”“西柏坡精神传承使者” 等荣誉称号，并在职称评定、晋升、薪酬待遇等方面给予倾斜。这样的激励机制能够充分调动教师的积极性和创造性，促使教师更加积极主动地投入到思政教育文化育人工作中。
此外，还要注重教师队伍的梯队建设。既要发挥资深教师在教学科研方面的引领示范作用，又要关注青年教师的成长与发展。为青年教师配备导师，实行 “传帮带” 制度，帮助青年教师尽快提高教学水平和科研能力。鼓励青年教师开展与西柏坡红色文化相关的教学研究项目，为他们提供必要的科研经费和平台支持。通过梯队建设，确保教师队伍的可持续发展，源源不断地为高校思政教育文化育人工作注入新的活力。
西柏坡作为高校思政教育协同育人的重要精神资源，其价值的充分发挥离不开一支高素质的教师队伍。只有不断加强育人主体建设，完善教师队伍机制，提高教师的理论素养、文化素养和价值认知水平，才能使西柏坡精神在高校思政教育的舞台上焕发出更加耀眼的光芒，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的保障。让我们以西柏坡精神为引领，努力打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高校思政教师队伍，在新时代的思政教育征程中砥砺前行，书写育人华章。
